目前，许多高校都在接受教育部组织的本科教学工作审核评估。对于本科教学工作审核评估，有一个通俗的解释就是“用自己的尺子量自己”。然而，我们是否真的弄懂了“用自己的尺子量自己”，可能还要打一个问号。反正笔者对于“尺子”一词，是联想颇多。
首先想到的就是私塾先生手里那条戒尺。虽然没有读过私塾，但在无数文艺作品、古代典籍中形象地感受过它，而且自己也有过类似体验，深深的印在脑海之中。印象中，先前那些名人、文人，都是挨过尺子的，如邹韬奋、郭沫若。鲁迅先生一生都忘不掉三味书屋老先生手中的尺子。笔者小时候学打乒乓球，教练时常来纠正动作，就是用一把尺子，落到身上疼不疼，就看教练的心情。那时候非常痛恨教练手中的尺子，无奈心中只能常用名人的经历来勉励自己。现在想起来，那把尺子，就是标准。你没有达到标准，就要挨揍。对高校的评估原来也是如此，合格评估你不达标就评为不合格，水平评估你不达标就不能给你优秀称号。
在人们的印象中，好像标准从来都是外在的，比如合格评估、水平评估的标准都是教育部定的，怎么现在审核评估就变成了“用自己的尺子量自己”呢?我们暂借不论过去那些评估方法是否科学，倒是应该深刻领会审核评估的新变化。对照上级文件可以看出，这种新变化首先体现在增强了高校对于人才培养质量的主体责任，评估只是外部促进因素，内在驱动力还在学校自身，你是否建立健全了一套标准，你是否在努力达到这个标准，是否有自律机制，能够实现持续改进;其次体现在对高校特色发展的鼓励，避免同质化，从而形成高等教育多样化格局，满足社会多样化需求。这种新变化，反映出的是高等教育内涵式发展的趋势。
也许有人会问，“用自己的尺子量自己”，那不是把要求降低了?深入学习文件，你就会发现，其实不是要求降低了，而是更加提高了。表面上看，不做“合格”或是“优秀”的等级评定，但评估的结论要晒出来，那都是写实性的，高低上下一看便知。你以为“自己的尺子”那么好拿?达成度、适应度、保障度、有效度、满意度，那一度不行都要命。就拿“定位”一项来说，定位低了，会说你视野不宽、格局不够;定位高了，那便是脱离实际、好高骛远。
说要求比以往更高了，还体现在“即便你有了一把好尺子，还看你怎么用”，这才是问题的关键所在。对于一所高校的人才培养质量体系而言，尺子也是多样的，有学校层面的、学科专业层面的、教职工个人层面的，也有教学系统的、管理系统的、服务系统，总而言之，全校上下都有责任用好手中的尺子。说起尺子的运用，总记得小时候常陪母亲去百货店买布，母亲便会嘱咐我要盯住售货员量布的尺子，然而盯得再紧，总有被缩水的时候。最怕有些人做事，习惯了缩水，再好的尺子也无用。卖布如此，培养人才亦然。（文/柯大兴）
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