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（一）
（二）
（三）
（四）
讲义
课件申明
1.课件特别详细，家长指点时请^点击^变成图片，而后带领门生一个图片一个图片寓目（可靠的教室演示功效，电视投屏寓目[办法点此]，或手机横屏寓目，功效更佳），教授可直接复制哄骗，办法点此。
2.为便利家长指点，例、习题的题目独自成张，家长指点时，可将题目图片选中，“发送给好友”，提早让门生自力完竣，而后再对本文谜底。
商量第1课时：
讲义第2页的实质。
1．使门生开端阅历长度单位造成的历程，意会统一长度单位的须要性，领会长度单位的影响。
2．让门生在详细行动顶用不同的货物做计量单位去丈量统一长度，来阅历统一长度单位的须要性。
要点：门生在详细行动顶用不同的货物做计量单位去丈量统一长度，来阅历统一长度单位的须要性。
难点：借助身旁相熟的物体去丈量其余物体的长度。
课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
课件出示讲义第2页例1中心图。
师：同砚们，这幅情境图中都有甚么？门生举手答复。(大石头、长方形布、竹竿……)
师：同砚们窥察得不错。那你们领会它们有多长吗？
门生举手答复。(把两臂是非丈量、用拃去丈量、用足去丈量……)
师：丈量的后果是几何？(门生答复。)
师：甚么东西最长？(门生答复。)
师：同砚们，两臂挺直的长度、一拃的长度、一只足的长度，这三者的长度不同样，也就无奈决断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。)
师：同砚们的迷惑，师长也领会，你们必定想领会为甚么吧，这就触及到统一长度单位方面的常识，此刻就让咱们一同来探索底下的实质吧！(板书课题。)
1．结构门生用不同的货物做准则丈量统一物体的长度。
(1)教授先精确行动的办法。
①做为准则的货物要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②门生以四人小组为单位，每人从四件货物中(圆形、正方形、曲别针、三角形)采用一件不同的货物去丈量数学书的宽。
③丈量好后四人小组相易报告自身丈量的后果，并思索：为甚么都是丈量数学书的宽，而丈量出的后果却不同样呢？
(2)门生行动，教授巡逻教导。
(3)全班相易报告。
教授小结：由于采用的是不同的货物做为准则丈量，因此丈量的后果不同。
(4)让采用统一货物举行丈量的门生展现他们丈量的后果。
教授小结：要想获得雷同的后果，应采用同样的货物做准则举行丈量。
2．结构门生用不同的货物做准则量不同物体的长度。
(1)让门生采用不同的货物(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去丈量桌子、铅笔盒等物体的长度。
(2)相易展现门生丈量的后果，启迪门生提议题目。
如：为甚么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不同样长？
为甚么桌子比铅笔盒长，但桌子才4支铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
……
带领门生意会：由于采用不同的准则去丈量，它们的长度不同，因此丈量的后果或者会与究竟不符。
(3)让门生用统一货物(正方形)做计量单位去丈量不同长度的货物看后果怎么，意会统一长度单位的须要性。
让门生用铅笔去丈量课桌的高和凳子的高。
1．教导门生精确丈量办法。
2．门生先自力完竣，再全班相易。
此日的数学课，你回忆最深的是甚么？你想说点甚么？
这节课主假如让门生领会到统一长度单位的须要性。先经过讲义的情境图引入新课，激起门生的研习兴味，调整研习的踊跃性。而后结构门生实习职掌，辅助门生领会统一长度单位的须要性。
为了使门生可以可靠地感想到统一长度的须要性，门生谋划好了要用的学具。门生在计划的教导行动中开端体会了用不同的长度做准则去丈量统一个物体的长度，接着又用不同的长度做准则去丈量不同的物体的长度。在行动中让门生可以用不同的物体去丈量课桌的长，而后再用曲别针去丈量数学书的宽。显然讲义计划者充足思索了教具的有用性，为了让门生简单举行对照，举行了洪量的实习。门生在丈量课桌的长的时分，由于用的物体长度是不同样的，因此丈量的后果也不同样。然则这一行动偏偏又让门生体会了用不同的长度准则去丈量统一个物体的长度。
第2课时
讲义第3页的实质。
1．使门生开端领会长度单位的造成历程，意会统一长度单位的须要性，领会长度单位的影响。
2．使门生领会长度单位厘米，造成1厘米实习长度的表象，开端树立1厘米的长度见解。
3．使门生开端学会用尺量物体的长度(限整顿米)。
4．在树立长度见解的根底上，让门生开端试验估测物体长度，开端教育门生推求物体长度的意识和本事。
要点：把握1厘米的实习长度及开端学会用尺子丈量物体的办法。
难点：树立1厘米的长度见解。
课件、尺子、图钉、纸条等。
师：上一节课中，咱们都领会了丈量物体时要统一长度单位，也用了不同的货物对要丈量的物体举行了丈量，但这类办法在平常生计顶用来丈量物体的长度是很不便利的。小好友们，你们领会怎样能既便利又确切地丈量物体的长度吗？(同砚们议论，知无不言。)
师：有的小好友曾经领会了，那便是用带有刻度的尺子丈量物体。(讲解领会尺子。)
师：为了便于相易，尺子上的刻度做了统一划定。这就触及长度单位方面的实质，此刻就让咱们一同来探索底下的实质吧！(板书课题：领会厘米、用厘米量。)
1．领会厘米。
(1)投影出示厘米尺，师生一同窥察厘米尺子，在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度。
(2)让门生量图钉的长度，开端树立1厘米的长度见解。
师：请小好友拿出自身的尺子，量一量图钉约莫有多长。
门生行动，教授巡逻教导。
相易得出一枚图钉的长度约莫是1厘米长。
(3)教授精确丈量的确实办法：图钉的一端瞄准尺子的0刻度，再看另一端对着几。
(4)请小好友量一量自身的手指，看哪个手指的宽约莫是1厘米？
门生行动，同桌相易。
(5)强固1厘米的表象。
请小好友用手势比画1厘米的长度、闭上眼睛想1厘米的长度等。
(6)想想在自身身旁有哪些物体的长度约莫是1厘米？让门生去找约莫1厘米长的物体，辅助门生造成1厘米的长度见解。
2．用厘米量。
(1)师：咱们曾经领会了量的办法，也对1厘米有了开端的表象，底下咱们就来量一量物体的长度。
师：请小好友用手中的尺子量一量师长为你们谋划的纸条，细致丈量的办法要确实。
(2)门生丈量纸条，教授巡逻，强化一面教导。
(3)相易反应，教授再次强调丈量的确实办法。
1．请门生随便拿出自身的一支铅笔，量一量你的铅笔有多长。(量好后同桌相易搜检。)
2．4人小组合营，每人别离量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……(教授一面教导。)
3．门生自身筛选身旁的货物量一量，如：一支新铅笔的长、数学本的长、橡皮的长等。
经过本课的研习，你回忆最深的是甚么？你有甚么想和众人说一说？
本节课的教导实质是长度单位“厘米”，使门生领会长度单位，领会1厘米的实习长度，开端学会用尺子丈量物体长度的办法。在实习丈量与相易中，主假如让门生经过测一测、量一量、估一估等着手职掌的办法，感知长度单位、领会厘米及怎么对一些较短的物体举行丈量。同时让门生窥察直尺，哄骗他们已有的生计阅历，经过窥察、相易来把握直尺的根底构造，进而有助于教育门生的窥察力，树立1厘米的长度见解。
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