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(一)致一(18)学生的第二封公开信

亲爱的同学们:

你们好!

你在阅读的这封信是我为你们准备的第二封公开信,以后还会有第N封信。你也许会惊异,今天我为什么不再延用第一次的“您”的称谓?因为我已经把“你”放在心上,“你”、“你们”和我是“平等”的,我更希望在平等、融洽的气氛下与你们沟通、交流。

我先介绍一下写这封信的缘由:今天是期中考试的第二天,昨天中午回家,见到了网购的书《学生第二》(作者李希贵),下午带到考场,监考期间看到页,今天上午又带到考场,生物考试临近结束,我有了写第二封信的想法。现在是化学考试时间,我也可以坦诚告知大家,在监考期间,阅读书报是学校监考制度不允许的,我不但看书,还要写信更“不妥”了!

我先讲一个发生在考场内的一件事:上场生物考试期间,我发现有两个学生在翻书,我走过去把书收上来放在了她们的课桌边上,对她们说一句话:“记住,考试不需要这样做!”刚才分发完化学试卷后,我对本场内学生说了一段话:我是教政治的老师,我习惯去思考现象背后的东西,上一场我发现有两个学生翻看课本,类似违纪现象在二高的考场内司空见惯,老师、学生都习以为常,不知你们想过没有这件事背后的东西——个学生考场上翻书,实际上是在考场、考试期间特殊的地方、时间做了不该做的事!考场上、考试期间认真答题是每个学生的本分,本分也不能尽到的学生能快乐学习、健康成长吗?所以我与大家分享第一句话:在什么时间干什么事,在什么地方干什么事,干什么事就要干好什么事!

我们做任何事都有一定的目的,考试有目的,求学有目的;人到世上走一遭也有一定的目的,人从哪里来,要到哪里去,“一来一去”的意义何在?这像是哲学命题,好象是哲学家思考的,与我们无关,实际上我们每个人无时无刻不在书写属于自己的答案,不过有时我们意识不到罢了。今天,我想让你们思考:到八十岁的时候你最希望自己过怎样的生活,六十岁时是个什么境界的人,五十岁时有什么人生感悟,四十岁时拥有什么样的家庭、事业,三十岁时树立怎样的为人处事的原则,今天你又立志学什么?我给大家介绍一个“熟人”供借鉴——孔丘,孔老夫子,他“六十随心所欲不逾矩,五十知天命,四十不惑,三十而立,十五志于学”,他没有活到八十高寿,不过被世人敬仰的几千年!大家应该发现我把他人生经历颠倒过来说了,什么“目的”?原来我们可以尝试“终点思考”。有了孔子作榜样,我和你们都可以学会终点思考,“不要像一般的人一样生活!”——这是我与大家分享的第二句话。

有的学生会说——很好呀!我和“他们不一样”,我希望我成为一个“不同一般的人”,但你需进一步思考的是“我”具备那些成为“不同一般的人”的条件?“我”怎样去做才能成为“不同一般的人”?

那我问你:你有没有超常规的思路,你有没有超常规的办法,你有没有超常规的措施?如果这些都没有,你又想达到超常规的目标,这怎么可能!那我们又该怎么做?一般情况,成年人经营自己的职业,特别是职称、待遇等等,学生经营成绩,特别是分数、名次等。如果我们都经常忘掉这些,拿出更多的精力和时间去不断刷新自己,尝试新的工作、学习方式和生活方式,给自己制造一些乍看上去有些不可思议的目标并全力去实现,自己给自己一些惊喜,我相信这样我们的生活就会与“一般的人”不一样了!

概括上述意思就是教师要心胸豁达、淡化名利,学生也要努力提高境界,淡化分数、名次。“钓胜于鱼”,享受“钓”的过程,先不去想“鱼”的大小多少,也许不久我们每个人都可以钓上“大鱼”呢!唉!这道理古人早已经想明白了,那就把老祖宗的东西拿来与大家分享——“淡泊以明志,宁静以致远”,也就算第三句话吧!

到此,你们一定有了更多的困惑:“我不幸出生在这样平庸的家庭,学习生活在二高这样的一个二类学校,身边有那么多不上进的同龄人……怎么可能会与一般人不同呢?”这些抱怨针对的显然是家庭、社会环境,就是没有从自身去查找原因。每个人都生活在特定的社会环境之中,都知道“时势造英雄”这句话,而你生活的时代、环境就是造成你成为英雄的“时势”,而不应成为沉沦坠落、自甘平庸的借口,为此你一定要找到成就自我的内在力量。这个力量是什么?“把学习变成发自内心的渴望,客观、冷静地去面对现实,学会思考、学会处事,努力去选择一条科学处理问题、成就自我的思路。”这是我与大家分享的第四句话。为此,你们还必须找到适合衡量自己的“尺子”,用这把“尺子”来衡量你的成长、成功,可能这把尺子不同于社会普遍认可的“尺子”,甚至学校、老师、父母也不认可,但你一定要找到它!

说了很多应该怎样的话,你们一定会问我是怎么想、怎么做的,我就谈一些对教师职业的看法。我不赞同把教师看作是蜡烛、春蚕、铺路石一类的“悲剧性”的角色,教师应该是“托起太阳的人”,但同时教师这个职业也应该是太阳底下最光辉的职业,一个教师在成就学生的同时,也应该成就自已!作为教师首先要树立这样的理念——让所教的每一个学生都成为“英雄”,而老师要为学生成为英雄创造条件,营造氛围、铺设台阶,让每个学生都感到受

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