课堂上，当我拿来一张A4纸交给学生，让他们完成一定的任务时，将会发生什么样的故事呢？第一节课：上课内容是一张A4纸第一节课，我手里拿着两张A4纸，在空中晃了晃，然后放在桌子上，面对多双眼睛，我问：“谁能说出这两张纸的不同”？一开始，很多学生不以为然，绝大多数同学说，两张纸大小、颜色一模一样，上面干干净净，没有什么不同啊。看到同学们面面相觑，我不断地提醒着，可以多方面思考，展开想象的翅膀，继续挖掘这两张纸的不同之处。大约过了2分钟，还是没有人敢回答。此时我进行多方面点拨，可以从物理、化学、纸的生产，加工、运输等几十个方面说出了这两张纸的不同，同学们的思维立刻打开，教室里紧张的气氛一下子没有了，大家七嘴八舌，你说我说，答案竟然说出了几十种。这两张纸的位置不同，这两张纸的厚度不同，这两张纸上留下的的手印不同，这两张纸生产出来的时间不同，这两张纸的燃烧后用的时间不一样，这两张纸加工出来的时间不一样……。这两张纸不同的答案，同学们没有想到这两张纸的不同竟然这么多。由于学生的思维受到传统教学方式的束缚是僵硬的，不灵活的，发散性思维没有完全得到开放，我想只有老师在课堂上不停的启发或引导，学生的思维才能越来越活跃。第二节课：上课内容还是一张A4纸第二节课，我拿出一张A4纸，一把剪刀、一瓶胶水、一把尺子，我抛给同学们的问题是：利用一张纸，做一个结构立在桌面上，看谁制作最高，越高得分越多。由于有胶水，工具多样，这一节课非常顺利。同学们都按照自己的想法去设计，都能考虑到三角形的稳定性，运用物理数学原理，节省纸张等多个方面去设计制作。这节课结束时，大部分学生都做出了一定高度的纸结构，立在桌子上基本都没有倒下。第三节课：上课内容仍然是一张A4纸第三节课，我拿出一张A4纸，一把剪刀、一把尺子，我有抛给同学们的问题是：利用所给一张纸，做一个结构立在桌面上，看谁做的最高，越高得分越多。一开始，绝大多数同学没有认真审题，但有一些同学认真看过后，发现这一次增加了难度，没有了胶水，又是一张纸，又是比谁制作的最高。由于没有胶水，这一节课非常不顺利。没有了胶水，很多同学面对A4纸，比划了一节课，到了下课也没有敢动那张A4纸，既没有表现出智慧，也没有表现出动手能力强。仅有少数同学敢于尝试叠高，让我去测量。最后我给学生一定的启发，既然没有了胶水，也就是没有粘合的东西，我们只有在这张纸上取材了，同学们可以在纸上流出一块地方剪出细丝，用来捆扎其他部分，其实这些细丝就代替了胶水的功能。我说过以后，教室里立刻有了生机，大家开始一点点的切割纸张，开始做结构，一点点的往高处延伸，令我惊讶的是，一组同学竟然在我的指导下，做出来2.25米的高度，《大河报》还给予了新闻报道。第四节课：上课内容依旧是一张A4纸第四节课，我拿出一张A4纸，一把剪刀、一把尺子，枚一元的硬币，又开始我的问题，让同学们做一个结构，可以立在桌子上，但是不同的是，本次要往上面放硬币，最终的结果是：看谁的结构做的最高，压的硬币最多。由于有了前几节课的基础，同学们积累了一定的经验，但是题的难度一次比一次增加纪要考虑高度，又要考虑坚固程度，因为上面还要加硬币承受压力啊！毕竟有了以前的知识储备，班里还是有少数学生在认真思考后，完成了设计任务。第五节课：上课内容还是一张A4纸第五节课，我走进课堂的时候，又掏出一张A4纸，这是学生又开始不耐烦了，怎么又是一张A4纸。我说本节课没有胶水，没有剪刀，只有一张纸，不做结构了，让同学总结一下前四节的感受，写出来你一颗强大的内心面对一张小小的A4纸时，想到哪些，做了什么，真实的记录下来你的心路历程。一个学生的心路历程让我记忆幽深。学生写到：一连五节课的比赛题目着实让我们惊讶，用一张A4纸做结构。我们在四十分钟的比赛时间内，用了很多时间来讨论。时间过得飞快，我们到最后显得有些手忙脚乱。时间到了也没有做完。最后当然没有过关。通过这几节课，再次让我体会到了创新的重要性。在这飞速发展的社会中，在我们的日常生活中。创新意识必不可少。中国的李贽曾说过：“学人不疑，是谓大病。唯其疑而屡破，故破疑即是悟。”巴乌斯托夫斯基也说过：“异想天开给生活增加了一份不平凡的色彩，这是每一个青年和善感的人所必需的。”课程里的故事很多，面对一张A4纸，同学们跃跃欲试，脑洞大开，没有想到一张A4纸能给学生带来这么多的变化！希望我的这些小片段能够为你带来一点春的气息，相信不久的将来课程改革的春天能给学生带来更多的变化。
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