在这里，我们会记录下方案中那些令人印象深刻的画面。它可能是一个片段、一场对话或仅仅是一个瞬间；它可以呈现开始、记录过程或只是分享结果。它是一个窗口，让方案的生命力得以被看见、被感受，而这生命力的源泉就是我们的孩子。
——方案小事记
Hello，大家好！我是一把尺子，我最擅长的事情就是测量各类长度。我的家就在教室的工具箱里，我不仅有许多兄弟姐妹，还在测量的过程中遇到了很多好朋友。今天，我想给大家讲几个我和朋友之间发生的故事......
尺子和建构
我遇到的第一个好朋友是积木。他和我一样，也有许多兄弟姐妹。孩子们非常喜欢用“积木家族”搭建出各种不同的作品，眼看着又一座“大高楼”拔地而起，两座“高楼”到底哪一座更高呢？这个问题就需要我来解答了。先把我竖着立起来，再对比着看数字，从数字“0”开始，一直到“高楼”的最高点，最后就可以得到一个数字，这就是具体的高度数值。以此类推，就可以得到两个不一样的数字，哪个数字大（多），就是哪座“高楼”更高一些。在我和孩子们的合作下，成功得出了比高矮的结论。当然，合作的开始总是不顺利的，有的孩子会从最高值往“0”的方向读数，有的孩子会因为搭建的作品太高而一时半会儿量不出具体数值。最后，大家都在不断尝试中，找到了恰当的方式，比如说，可以记下量到哪块积木之后，再从这块积木开始测量，这样循序渐进，完成测量。尺子和教室
随着我和孩子们的合作越来越默契，他们也会拿着我在教室里到处比划，大家对教室里各种物品的长度都满怀好奇，这让我慢慢的和教室成为了好朋友。在孩子们和老师的讨论下，孩子们最想知道的是教室里墙的高度，但是，同时也有很多小朋友表示不可以量，因为我们的墙太高了，小朋友够不到，没办法测量。因为有过搭高的经验，有个孩子说，可以站在桌子上，借助桌子的高度来量一量教室。于是，孩子们兴致勃勃地合作起来，搬来桌子、椅子，相互帮助，最后，还是没能够到。大家总结发现，桌椅的高度不够，“我”的数量也需要增加。在老师的帮助下，成功请来了我的哥哥：10米卷尺，还有强有力的外援：梯子。这下，一定可以成功来量出教室的高度。考虑到安全问题，所以由老师来进行操作，然后，请孩子们看一看得到得数字。得到测量结果的孩子们热情高涨，拉着我的哥哥尝试着测量教室的长度。尺子和跑道
孩子们在经过一段时间的探索之后，从教室环境开始延伸到户外的跑道，因此，我也和身披红外套的跑道慢慢熟悉了起来。孩子们开始计划量一量户外的跑道会有多长，看着长长的跑道，一个新问题出现了：如果尺子不够，怎么办？经过一番讨论，大家表示，可以用长积木连接起来，最后分段测量长积木就可以知道长度了。于是，户外活动时间，大家开始尝试着测量跑道。大家取来几筐积木，一块一块的从头摆到了终点，问题来了：跑道到底多长呢？小朋友陷入了思考，让我们一起来来数一数积木吧！边走边数的方式有趣极了！在和孩子们一起度过的这段时间里，我看到了一群三岁的孩子身上蕴含着的强大的能量。不论是操作时的专注，还是讨论时的热烈，亦或是合作时的融洽，都令我十分佩服，在每一天的朝夕相处中，我和孩子们之间的联结也愈发亲密......
尺子和孩子
我和孩子们的第一次接触，还记得我们一见面，他们就迫不及待地研究了起来。Doris：“尺子直直的，可以量身高。”
Mason：“还是硬硬的。”
Yohann：“上面有数字。”
Leo：“这个尺子是木头做的。”
Forrest：“我觉得这是一个工具，可以用来量身高。”
George：“我也觉得可以量一量身高。”
起初，小朋友遇到我之后，除了量一量身高，随着时间的流逝，孩子们从对身高的好奇到对身边的物品的好奇，大家会拿着我去测量各类玩具、教具。尺子和数字
我身上的数字花纹也引起了孩子们的注意，大家会数一数上面的数字，也通过不同物品的数字标识，慢慢明白长短大小与数之间奇妙的联系。我的身体上最大的数字是，孩子们称之为“长”。孩子们会在测量的过程频繁提到：“长”，比如，“自己比长还高”、或者是“还不到长”，有的孩子想要搭建出长的作品，那么，长究竟是多长呢？Yohann：“长又就是这么长，就是1.2.3.4.5.6……30……。”
Forrest：“就是那个超长的尺子，量1M就是长，也就是一米长，2M就是两米长，3M就是三米长。”
Doris：“长就有那么多。”
Harper：“长有个小鱼那么长。”
Louis：“长，我家里的商务车有长。”
Elena：“长比日期板、玩具柜要长，还要高。”
Angi：“长有个小蜘蛛那么长。”
Louis：“我觉得个蚂蚁就有长，就像蚂蚁搬家一样。”
在我的另一端还有一个数字，就是“1”。处于两个端点的两个数字，引起孩子们的好奇，说完了“”，那么另一头的“1”在他们心里又会有怎样的概念呢？Olivia：“1有1个棒棒糖。”
Angi：“1有1个小橘子。”
Forrest：“1个小点点。”
Mason：“1个火箭。”
Elena：“1个木头。”
Doris：“1有1个尺子那么长。”
Yohann：“1就是一个纽扣。”
*当“1”遇上“”大大的“”和迷你的“1”点点我们选择在小班阶段投放米尺材料，是希望以一种自然融入的方式将数的概念代入到孩子们的生活中。在测量活动里，孩子们通过自我探索对数字和单位产生了一些新的认识，通过自己的语言表达对于数的理解。
经过近两个月的探索，孩子们感受和发现了测量的乐趣。在测量的过程中，孩子们感知测量的概念、学习测量方式。在互相帮助中体会合作和分享的意义。更重要的是，“测量”已经融入孩子们的生活中，在孩子们的心里种下一颗科学探索的种子。
班级：BK1D
参与：BK1D全体小朋友
指导老师:
Daisy,Dora,Chole
素材
编辑
排版：Ashlee,Monica
校对：Kathy,Ally,Yvonne,Dawei
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