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读创/深圳商报首席记者包力
经过一个多月的酝酿，龙华高级中学教育集团年“阅见未来”读书分享活动悄然开启了。各科组按照计划积极开展本期阅读与分享活动：撰写读书札记、交流读书心得、展示阅读成果，书目丰富、阅读仔细、形式多样、内容充实，为三月的龙高增添了浓浓书香。
语文组
阅读书目：《放下心中的尺子》
读书分享活动
读书心得
内在要有力量使人首先意识到这把尺子、而后辨别其好坏、再之剖除或保留或如书中所言“放下”、最后当放下这把尺子后依然能安然生活甚至生活得更好。所以我当即意识到“放下心中的尺子”这句话后理应再加上一句“建立自己的宇宙”。
——代泽方《放下心中的尺子》
读后感节选
这是一种怎样的超越呢？“生物之以息相吹也”被翻译为“生物都被风吹得飘飘荡荡”。这么大的风，其负大翼肯定有力量。在巨鲲摇身化鹏的过程中，读者的视线自然被拉远到浩渺的天空，开始了对宇宙的追问“天之苍苍其正色邪？其远而无所至极邪？”
——陈薇《放下心中的尺子》
读后感节选
当我读到宋荣子所说：“举世而誉之而不加劝,举世而非之而不加沮”。我体会到了什么是高层次的逍遥：全世界都赞誉你，你也不因此而更加努力；全世界都诋毁你，你也不因此而沮丧。这也就是我们所说的“定乎内外之分,辩乎荣辱之境”。
——肖依琴《放下心中的尺子》
读后感节选
在现代生活中，我们总会遇到大大小小不同的事情，特别是那些我们不容易处理的事情更能体现我们心态。有的人会暴躁，有的人会坦然，不同的心态也决定接下来的做事方法，像庖丁这种对于事情坚持不懈，能够慢下来专心研究的心态，就能注定他更养生。
——王艺羲《放下心中的尺子》
读后感节选
外语组
阅读书目：《英语阅读教学中的材料处理：解读与使用》
读书分享活动
读书心得
这本书尽管材料有些陈旧，与新高考评价体系中提到的学科素养有些出入，但依然有些可借鉴之处，比如发展学生自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，仍然对我们的教学有一定的指导作用。
——杨伟
反思自己的过往，难免出现“拿来主义”，找几个课件，挑出彼此最优的部分进行整合，没有更多自己对该文本的思考，欠缺灵动性，效果可想而知。长此以往，我们老师的教学水平难以得到提升，学生的学习效果难以得到保障。
——张良其
书中提到的阅读教学方面的很多问题也存在于我的教学中，比如阅读教学重在对语言点的理解，对文本解读的深度不够。阅读教学不仅仅是对文本信息的浅层寻找与理解。每一篇阅读文本都有丰富的内涵，关键需要教师在阅读教学中充分解读文本，并在阅读教学中加以体现。
——谌娜
我们应该如何摆脱这千篇一律的流水线呢？随后作者便从实际课例入手，强调阅读文章需要从“文章立意“出发，挖掘学生自主观点；发展自主学习和合作能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
——詹林思
物理组
阅读书目：《上帝掷骰子吗？量子力学史话》
读书分享活动
活动记录
物理科组长夏良英老师首先进行了发言。她介绍级在高二期间选用此书作为物理课堂课前三分钟的阅读书目，并坚持了一个学期的时间。此书能够很好的调动学生对近代物理发展了解的兴趣，也为选修3-5的教学打下基础。
雷铁飞老师也借此强调了在物理课堂上学习物理学史的重要性。物理学史是高中物理教学中不可忽视的一部分，但是在物理教学中常常对此重视不够。老师有时在实际教学中只重视对知识本身的讲解，而对于一些概念、规律产生的历史事实很少问津。
高二学部的李焜老师说最近也刚好在教近代物理的相关内容，许多课本上一笔带过的内容可以在这本书上找到其背后详尽的故事，但往往看得越多越觉得自己的知识漏洞很大。
高一学部的曾志老师认为作为一名物理老师，在读这本书的过程中会更觉有亲切感。在大多数人眼中，物理学向来是严谨、枯燥的，所以很难想象，一本物理的科普读物，怎样才能赋予它趣味性。但这本书，就其趣味性而言，实在令人叹为观止。
化学组
阅读书目：《化学就在你身旁》
《我的二本学生》
读书分享活动
读书心得
掩卷之时，不禁发问：难道一本学生就幸运了吗？可以肯定的是，找工作时/大学确实是完美的敲门砖，犹记当初奔走招聘会上用人单位的灵魂之问：还是?是研究生吗？是优秀毕业生吗？现实如此残酷，你怎能不拼尽全力争取/的通行证？这不是学校歧视，而是能力差距真实可见。
——杨琼《我的二本学生》读后感节选
化学与人类的关系是十分密切的，它涉及的范围可以说是无所不包，以至在人类的生活中化学无处不在。正所谓“人生无处不化学”。有人说，“化学太危险，整天与易燃、易爆、有毒、致癌的危险品打交道。”其实，这是一种误解。化学研究中的确会遇到一些危险品，但这并不是化学的主要内容，更不是化学的全部内容。再说，危险品在生活中是客观存在的，要避免受它的伤害，正需要掌握一定的化学知识。
——胡倩《化学就在你身旁》读后感节选
生物组
阅读书目：《基于新课标的高中生物教学与评价设计》《细胞生命的礼赞》
读书分享活动
读书心得
病毒一定是有害的吗？导致生病是病原体还是我们自己？有必要夺回自主性神经系统的控制权吗？我们是地球的主宰还是卑微的杂役？生命系统是复杂的、变化的，而我们的思维习惯却总逃不开刻板印象的烙印。简单的线性思维契合了我们节约能量的本能，习得性无助束缚着我们无法辩证地看待事物。抛开人类中心的思想，打开想象的空间，去假设，去类比，去换位思考，原来考试以外的答案是丰富多彩的。
——李佳莹《细胞生命的礼赞》读后感节选
在看这篇文章之前，我一直认为着丝点和着丝粒是同一个概念。在高中生物教材中讲解有丝分裂和减数分裂中均用“着丝点”，而在细胞生物学教材中讲解染色体结构或细胞分裂时，又常出现“着丝粒”，我一直以为两者为同一结构，之前也没有仔细去探究两者是否不同，但看了这篇文章后才分辨清了两者之间的区别。
——吴菁《基于新课标的高中生物学教学与评价设计》节选
地理组
阅读书目：《地理上的经济学》
《微班会创意设计与实施》
读书分享活动
读书心得
《地理上的经济学》把当今世界一些有趣的经济现象用地理视角来解读，通过经济案例与故事把很多地理要素链接在一起，从中可以看到各地理要素是相互联系和相互作用的，我们在今后的课堂中，分析案例时也可以借鉴这种思路。这本书主要从地理位置、资源、贸易、人口、文化这五个方面将世界经济现象和地理相关要素相关联。
——曾敏《地理上的经济学》读后感节选
该书分为技巧篇和实战篇两部分。技巧篇提炼了运用恰当素材、创设德育情境、增强活动体验等微班会设计与实施的10个技巧。实战篇按学习方法导航、人格品质培养、心理健康辅导等11个主题分类编排，精选了55个微班会课例，并附有精彩点评……需要强调的是，因为涉及的专业术语过多，班主任最好化繁为简，转用平实的语言来降低学生的接受门槛，尽量做到润物无声。
——曾靓《微班会创意设计与实施》读后感节选
历史组
阅读书目：《美国中小学课堂观察》
读书分享活动
读书心得
我对教学目标这个概念的使用颇有疑问：教学目标是谁的目标？是教师的目标还是学生的目标？对这一点本人觉得不解，难道教学目标是教师的目标不也同时是学生的目标吗？能分离吗？教学目标是依据国家课标制定的，同时适用于教师和学生。
——刘永红
我欣赏作者的态度“做一个观察者、思考者，尽量照实际情况来理解美国教育。”（第2页）这是科学的，实在的。本书很多内容都是在理解的基础上还原所观察到的美国教育的原生现状，不下结论，让读者自己去解读，留下更多的思维空间。这是我喜欢的原因。
——李自斌
在日常教学中，我惯常使用的是讲授法，因而时常困惑于满堂灌带来的苦闷和无趣内容如何把握好讲授时机；创新讲授方式、提高学生兴趣，却是思考较少。比如在这节课中对“水中田畦”的讲授，时机恰到好处，学生听的津津有味，我想也是牢记在心的。
——王奇
活动法课堂里会出现两个分离：教师活动与学生活动的分离，学生活动与学习对象的分离。我认为正是因为这两个分离成为活动教学的关键所在。在活动中，教学过程发生了变化，主体从教师成为学生，活动取代了讲授。
——罗君
政治组
阅读书目：《科学社会主义理论与实践》
读书分享活动
读书心得
在《绪论》中开宗明义指出：社会主义顾名思义，当今应该理解为：“以社会为主义，为社会而主义，由社会出主义，靠社会显主义。而不能只以政党为主义，只为国家而主义，只由精英出主义，只靠媒体显主义。”在本书中，对资本主义现代化的文明成果简明地概括为十个“化”，即劳动社会化、生产机械化、国家工业化、经济市场化等。对资本主义现代化的弊病，简明概括为十个“化”，即资本私有化、利润最大化、贫富两极化、危机周期化、失业普遍化、环境污染化、人际金钱化、思想利己化、战争经常化、世界殖民化。
我们一边阅读原著，一边把阅读原著中的问题和困惑进行探讨，查找资料，丰富阅读的手段和方式，我们了解到新中国在共产党的带领下，坚持走社会主义路线，理论联系实际，在几十年的艰辛路程中不断探索，形成了有中国特色的社会主义，并探索出了一套符合中国实际的中国特色社会主义理论。也就是本书中所指出的马克思主义中国化的过程。
——政治科组
综合组
阅读书目：《学校课程实施过程质量评估》《从备课开始的50个创意教学法》
读书分享活动
读书心得
很多有意思的教学方法经过一些改变都可以成为另一种新颖的方式，常见的思维导图、学生互评、合作学习、海报营销等方式如果和信息技术多媒体结合起来就会变得更加有趣。
——董文静《50个创意教学法》读后感节选
阅读《学校课程实施过程质量评估》，让我意识到课程实施过程质量评估是教育教学工作的“指挥棒”，它给我们提供了一个优秀课程的标准。“你教了，不等于他学了；他学了，不等于他学会了。”按理，这是一种常识。然而，在现实的教育教学实践中，我们有太多的做法是反此常识的。
——凌虹《学校课程实施过程质量评估》
读后感节选
这50个创意教学法，其中很多也算不得是新颖的了，但是我们很少去归纳这些平时的教学活动，没有像笔者他们那样深入思考这些活动的深层内蕴，更少有分层性的设计。
——苏阳《从备课开始的50个创意教学法》读后感节选
在阅读的过程中，我看到了许多方法在我们平时的教学中已经有渗透了，如“可视化教学”中有采访的活动设置。然而，了不起的是，书中在这种教学法中的拓展还强调要有限制，限制采访者的提问数量，限制被采访者的回答内容，现在方法沟通的方式。
——黄柠柠《从备课开始的50个创意教学法》读后感节选
“进阶式提问”说白了，就是让学生们感受难度系数递增的一系列提问。这些问题的设计形式如同阶梯一样，每个问题的解决都必须依赖于前一个问题。学生围绕学习任务一级级地攀登，等到把这些问题解决了，学习目标也就达到了。
——孙会丽《从备课开始的50个创意教学法》读后感节选
活动总结
一缕阳光，一阵春风；
时光漫长，书页留香。
一本书像一艘船，
带领我们从狭隘的地方，
驶向思想无限广阔的海洋。
欧阳修有言“立身以立学为先，立学以读书为本”，阅读就是在吸取营养，丰富自我，读书的路就是我们看清世界的路。这次的读书分享活动让大家在繁忙的工作之余，抽身进入另一个世界，感受万物萌动、思理意趣，愿我们能以书为友，以书为鉴，以书为乐，借助阅读与文字抵达足目难以企及的远方和未来！
审读：喻方华
