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这一篇小文，咱们接着聊学生的文具。
大概是基于个人爱好，我对那种设计精巧、功能多又实用性强的工具往往比较偏好。
文具也是如此。
比如，下面这种尺子：
没错，这次就想和大家聊聊尺子。
这也是学生常用的文具之一。
还是那句话：工欲善其事必先利其器。
学生反正都是要准备尺子的，同等情况下价格也没什么大的差别，那就当然要选功能更多、效果更好的了！
就如上图所示一边是直线一边是波浪线的这种。
建议学生使用这种尺子，基于下面的考虑：
首先，用塑料材质，价格便宜，安全性也更高些。这个不用多说，一看就明白。
其次，有利于对学生良好学习习惯的培养。
怎么讲？
我们在教学时，为了帮助学生更好地理解和掌握所学内容，经常会要求学生把书中关键的字、词、句、段勾画、标注出来——这同时也是对学生掌握学习方法的指引和培养。
如果老师不注意对学生提出“用尺子”画线的具体要求、任由学生徒手操作，很多学生的书画完后就会像车祸现场，让人无法直视。这样既影响学习效果，也不利于培养学生良好的学习习惯。
用这种多功能尺子画可以较好地解决这个问题。
一开始我们可能需要教学生一两次，随后一、两周每次需要画线时就要求学生“用尺子”画线，基本上到第三周起你就会开心地发现，全班绝大多数学生都会在你提出画线要求时自觉地用尺子画了。即使没有用尺子的学生，你只需要一个眼神，他也会秒懂。
这样画出来的书页，整洁规范，重点内容一目了然，学生的好习惯就这样逐渐养成了。
再者，基于教学任务能更好地的达成。
教学任务达成的好坏，可以从很多方面去考察，这里主要用考试举例。
如果你留心观察，会发现试卷中，低年级经常会有连线题，中高年级的不少阅读题也会在后面的问题中明确要求学生“请你用——画出…..的句子”或者“请用~~~~画出……的句子”。
我一直认为，考试是对学生综合能力的一种考察。它不仅考察学生的知识掌握情况，还考察了学生的学习习惯、应变能力等多项内容。同样的，这也是对教师教学情况的一种考察。
拿连线题来说，使用尺子画出的线和徒手画出的线效果能一样吗？让我们看看对比图：
这是一道一年级上册期末试卷中的连线题。
图1是用尺子画的连线，图2、图3是徒手画线。
图2算是徒手连线比较清晰的。
图3是不是让人看起来就不那么愉快了？
站在阅卷老师的角度，这样的答案明显不容易分辨、增加了阅卷难度，看不清楚很容易就会判个“×”；
站在学生的角度，也许明明是正确的理解和回答，就因为习惯不好、没有清晰地画好连线，就会导致无谓的丢分，真是太可惜了！
阅读题也是类似的情况。
如果我们平时就注意对学生进行了这样的训练，就不会出现学生画出来的线让人分不清是直线还是波浪线的问题，最大限度避免失误、丢分的可能性。
一张试卷一共就那么多分，因为这些不知所谓的原因这儿丢一点儿，那儿丢一点，当老师的郁闷不？毕竟，我们还是有优秀率和合格率的基本教学任务的，也是有平均分要用来参考学生整体学习情况的。
一把尺子，有时候也许能折射出很多东西来。
当我们说尺子的时候，其实是在说学习习惯；
当我们说学习习惯的时候，其实是在说思想意识；
当我们说思想意识的时候，其实是在说职业素养；
当我们说职业素养的时候，其实是在说个人价值；
当我们说个人价值的时候，其实就很接近哲学的终极三问了......
什么？
哲学的终极三问是什么？
哈哈~~别问我，我不打算回答，有兴趣的人可以自行搜索一下，细细品味，也别有一番趣味。
好啦，这篇就先到这儿。
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