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作者：林特特编辑：玄圭
图片：摄图网
来源：婚姻与家庭杂志（ID：hunyinyujiating99）
孩子喊“妈妈，过来一下”时，我默默在一张白纸上画下一横，第十个“正”字完成了。
这说明一早上，他已经叫了50遍“妈妈”，与此同时我也处理了以下的事儿——
1.妈妈，这个字我不认识。
2.妈妈，我想喝水。
3.妈妈，我可以去下厕所吗？
4.妈妈，我的尺子在哪里？
5.妈妈，我的笔不够尖。
6.妈妈，我想要张纸。
7.妈妈，这个单词怎么读？
“妈妈，这个字我不认识。”
又绕回来了……绕回来好几轮了……
但以上问题，我已全部处理完毕。
现在，《新华字典》在书桌上，旁边是iPad和手机，它们分别安装了小学生英文字典，实用、好用，孩子秒会。他已当着我的面，熟练操作，查了touch、rough、smooth3个单词的意思以及怎么读。
水杯也在桌上，水还是满的，各种文具列队呈现，刨笔刀和草稿本在桌上，橡皮和尺子不知道何时掉在了地上。
那么一早上，我又做了哪些事呢？
开一个电话会、在笔记本上记会议要点、看一个稿子的反馈意见、列另一个稿子的提纲、从书房穿梭到客厅来回一百次。
两个半小时，50遍“妈妈，你过来一下”，平均3分钟被掐断一次。
“我们谈一谈吧。”我举着画了十个“正”字的白纸，搬张凳子坐在孩子的书桌前。
“谈这个我不认识的字吗？”他仰起脸。
“不，那个你不认识的字，有字典，你早就学会怎么查了，下面，我们来谈谈这10个字。”
“这字我认识，正！”孩子一副“你以为我是一年级小豆丁”的样子。
“你已经二年级了，在学校，你渴了，自己会拿着杯子去接热水喝，课件十分钟，想上厕所就上；东西丢了，会找，找不到，会借；笔秃了，会削，而不是一切都等我。”
接下来，我解释了十个“正”字的由来，它们代表什么，代表哪些事，……我将事由写在“正”字下。看一看，每一件叫了我7遍的事，究竟哪件真的需要我。
“1.妈妈，这个字我不认识。”孩子读。
“过，你可以查字典。”
“2.妈妈，我想喝口水。”孩子的目光投向我，我的目光投向满满的水杯，他自己伸手去拿了，喝了。
“除非水杯空了要动用热水瓶，否则你自己可以解决，不要来找我，过。”
“3.妈妈，我可以去厕所吗？”你在下课时间上厕所需要老师同意吗？
过。
“4.妈妈，我的尺子在哪里？”
“接着读。”
“5.妈妈，我的笔不够尖。”
“继续。”
“6.妈妈，我想要张纸。”
“好，这几个问题其实是同一类，找到纸或找到工具”。
我指着地上的尺子，桌上的草稿本和刨笔刀。我又拿起画着“正”写着事由的白纸念最后一条：
“7.妈妈，这个单词怎么读？，你觉得第七个问题和前六个哪个相似？”
孩子伸头过来看，还以为做合并同类项游戏呢，拍手：“第一个！妈妈！这个字我不认识！”
“第一个问题怎么解决的？”
“查字典！”
“你的字典呢？”
瞬间，iPad、手机漂移到手上。
“查给我看看？”
哒哒哒，孩子小手指飞快按着，口中念念有词，念一个个字母。
7件事其实是3件。
经过合并后无非是：
生理需求，人有三急的“急”；
工欲善其事，必先利其器的“器”，主要是各种文具、用具；
知识盲点。
解决方案也呼之欲出。
我在白纸的背面列下——
A、你能直接解决的
B、要用工具解决的
C、可以不解决的
D、必须有人帮助解决的
然后，我们来做选择题。
“上厕所，应该选ABCD中的哪项？”
“A。”
“对。”
“马桶要是坏了呢？”
“D。”
“不认识字和笔秃了呢？”
“B。”
“对，如果没有字典或刨笔刀坏了，你再选D，再找我。”
“那什么时候选C？什么是可以不解决的问题？”
“上课时，班级讨论区，忽然有人发错言，这事儿和你没关系，不需要解决，也不用告诉我。”
“那么，选D的事，就可以找妈妈吗？”
“宝贝，这段时间，妈妈和你都在家里各忙各的，在妈妈工作时间，你可不可以想一想这件一定要找人解决的事，是不是其他人也可以做？”
我把D单独拎出来，出了一道选择题——D、必须要找人解决的事。
D1、爷爷；
D2、奶奶；
D3、爸爸；
D4、妈妈
没错，我和孩子开始了联合办公，政策下达后，我终于有了第一个完整的半小时。
道阻且长，共同进步。
千言万语，汇成四句话，我打印了贴在孩子书桌的一角——
1，你能解决的，不要找妈妈。
2，能用工具解决的，已有工具了，不要找妈妈。
3，我解决过一次，也教过你怎么解决的，不要找妈妈。
3，你解决不了，想一想，不解决也没关系的，不要找妈妈。
