中科助力健康中国 https://baike.baidu.com/item/刘云涛/21900249随着教育经费的保障和学校标准化建设的不断推进，教育公平的难点逐渐从平等性、补偿性转向“不同情况不同对待”的差异性；教育公平的重心也从外部资源配置的公平转向学校内部的由管理、课程、教材、教学、评价等所带来的权利和机会的公平。在以资源投入为标志的起点公平基本实现的前提下，因地域、环境、师资、生源等客观因素带来的教育过程、结果的不公日益凸显。如果依然用一把尺子衡量所有的学校，势必会加剧教育的不公平，导致优质生源、优秀师资争夺更为激烈，也会使处于资源链末端的学校挫败感增强。如何正视学生之间、学校之间客观存在的差异，促进每一个学生健康而富有个性的成长？让每一所学校都有发展的机会和可能？增值评价不失为一种选择。江干区位于浙江省杭州东部，曾是城乡接合部，是杭州的菜篮子基地。全区有4个乡镇4个街道，农村人口占一半以上。辖区内城乡差异原本比较明显，加之外来务工人员相对集聚在农村，使得这种差异进一步拉大，区域整体教育质量不高。借鉴增值评价理念，江干区开展了类增值评价的学业水平“五级增量评价”研究，引导学校立足起点、正视差距、
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